在学科大概念视域下,开展高中历史综合化教学的实践研究有助于学生提升综合素养、拓宽知识视野和培养批判性思维。...

在高中历史教学中，教师从培养学生史料实证能力的视角设计教学活动，引导学生对历史史料进行分析和论证，能优化史料实证教学活动的效果，使学生的历史学科核心素养得到发展。...

本文围绕高中历史教学如何培养学生自主学习能力展开探究,结合实践案例,通过教授有效的学习技巧,提高学生自主学习参与度;设计生活化教学主题,激发学生内在学习驱动力。...

随着高中历史教育教学的发展,教师应围绕学科教学目标、任务,尝试更优地整合必修内容与选择性必修内容,找到合适的教学切入点,合理安排教学进度和教学内容。...

在这个信息爆炸的时代，能否让学生在海量的历史信息中提炼出有价值的内容形成自己的见解并准确地表达出来，是每一位历史教师面临的挑战。...

文章通过对高中历史课堂中教学资源的利用和优化进行分析与探讨,着重指出当前资源应用中存在的不均衡使用、技术更新滞后以及资源与教学需求不匹配等问题。...

高中历史大单元教学法是一种有效的教学方法，它能够提高学生的历史素养。这种方法将历史知识按照一定的逻辑顺序进行整合，形成一个完整的教学单元。通过这种方式，学生可以更好地理解...

培养学生的学科核心素养是国家在育人目标上的新要求。这就需要教师加强教学观念和手段的创新，不仅注重学生理论的学习，还需注重学科核心素养的发展，以此构建高效的历史课堂。本文主...

历史教学中的德育渗透，不仅需要教师在教学内容上注重历史人物的道德品质和社会责任感的培养，更需要在教学方法上创新，引导学生主动思考，参与讨论，通过互动学习，使学生深入理解历...

高中历史校本课程是顺应国家教育教学改革趋势，推进历史课程本土化、特色化、校本化的重要方式...

深度学习是一种以学生为中心的教学方法，强调在教师引导下，学生通过解决具有挑战性的任务来获得有意义的学习经历...

立德树人作为教育的根本任务，是教学的方向和指引，也是提升历史学科核心素养成为实际教学最重要的目标之一。然而现 实面临高中历史统编教材课程容量大...

本文通过分析 “大概念 ”的内涵及高中历史单元教学与 “大概念 ”的内在逻辑关系 , 探究以 “大概念 ”为导向 ,...

本文通过分析 “大概念 ”的内涵及高中历史单元教学与 “大概念 ”的内在逻辑关系 , 探究以 “大概念 ”为导向 ,...

家国情怀厚植于中华优秀传统文化 。 中华美学精神 、历史本体之美与家国情怀的 内在美高度契合 。在...